APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTIVIDADES
- Las actitudes: Conceptualización y su Inclusión en los nuevos currículos.
- ¿Qué son las actitudes para que sirven?
EncoUna actitud es in intento por comprender y explicar el comportamiento humano, la psicología social utiliza constantemente el concepto de actitud, es decir el término de actitud es lo que mas se usa en esta disciplina. A lo largo del desarrollo de la psicología como ciencia esta a elaborado una hipótesis comprender mejor y medir el comportamiento del ser humano
- Conceptualización de las actitudes
Una actitud se puede definir como:
Una organización duradera de procesos motivacionales, emocionales, preceptúales y cognitivos con respecto a algún aspecto del mundo del individuo.
Una tendencia o predisposición del individuo para evaluar un objeto o el símbolo de ese objeto.
Una predisposición relativamente estable de la conducta en relación con un objeto o sector de la realidad.
Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto su objeto de su opinión.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del aspecto en la persona a la que aquellas se refieren. Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, si no también por la mera presencia del objeto si no también es suficiente para desencadenar la respuesta preparada.
La capacidad de una persona para dar cuenta de sus acciones marca la frontera entre actitudes y hábitos.
Las actitudes poseen por tanto tres componentes básicos y definitorios que reflejan la complejidad de la realidad social. La formación y el cambio de actitudes operan siempre con estos tres componentes:
· Componente cognitivo(conocimientos y creencias)
· Componentes afectivos(sentimientos y preferencias)
· Componente conductual(acciones manifiestas y declaraciones de interacción)
Contenido puesto por la maestra.
Contenido: Exploración de la naturaleza y la sociedad
Objetivo:
Lograr que los alumnos conozcan su entorno por medio de diversas actividades didácticas y sociales que les permitan saber con qué recursos y servicios cuentan en su comunidad.
Estrategias:
- Elaboración de láminas ilustrativas de recursos y servicios
- Recabar información acerca de los recursos y servicios que tienen los alumnos en su comunidad
- Planear actividades que permitan al alumno conocer los recursos y servicios en su comunidad
- Aplicar las diversas actividades antes planeadas
- Concluir con reforzadores de aprendizaje.
Técnicas:
- Escucha activa
- Mesa redonda
- Lluvia de ideas
- participación activa
- Reforzadores de conocimiento (estimulo respuesta)
- Telaraña didáctica
Actividades:
- Presentación del tema ante el grupo
- Platicas breves sobre los recursos y servicios de la comunidad
- Explicación breve acerca de los servicios comunitarios (Transporte, Luz, Teléfono, Drenaje, etc.)
- Explicación breve acerca de los recursos naturales –
- Preguntas al azar sobre los contenidos aprendidos en esta clase
- Recolectar ejemplos de recursos y servicios en la comunidad
- conclusiones finales de lo visto en clase.
Recursos:
MATERIALES:
-Laminas ilustrativas sobre recursos naturales y servicios comunitarios
-Plumones
-Paletas de dulce
-Pelota de espuma.
ECONOMICOS: Apoyo económico para la compra de material didáctico.
HUMANOS: Apoyo en la repartición de material por algún compañero
Fotos:
Objetivo:
Lograr que los alumnos conozcan su entorno por medio de diversas actividades didácticas y sociales que les permitan saber con qué recursos y servicios cuentan en su comunidad.
Estrategias:
- Elaboración de láminas ilustrativas de recursos y servicios
- Recabar información acerca de los recursos y servicios que tienen los alumnos en su comunidad
- Planear actividades que permitan al alumno conocer los recursos y servicios en su comunidad
- Aplicar las diversas actividades antes planeadas
- Concluir con reforzadores de aprendizaje.
Técnicas:
- Escucha activa
- Mesa redonda
- Lluvia de ideas
- participación activa
- Reforzadores de conocimiento (estimulo respuesta)
- Telaraña didáctica
Actividades:
- Presentación del tema ante el grupo
- Platicas breves sobre los recursos y servicios de la comunidad
- Explicación breve acerca de los servicios comunitarios (Transporte, Luz, Teléfono, Drenaje, etc.)
- Explicación breve acerca de los recursos naturales –
- Preguntas al azar sobre los contenidos aprendidos en esta clase
- Recolectar ejemplos de recursos y servicios en la comunidad
- conclusiones finales de lo visto en clase.
Recursos:
MATERIALES:
-Laminas ilustrativas sobre recursos naturales y servicios comunitarios
-Plumones
-Paletas de dulce
-Pelota de espuma.
ECONOMICOS: Apoyo económico para la compra de material didáctico.
HUMANOS: Apoyo en la repartición de material por algún compañero
Fotos:
PRACTICAS:
Hola bien aquí esta la evidencia del trabajo de campo en estas prácticas.
Contenido: Ecología y Contaminación Ambiental
Objetivo: Fomentar en los alumnos valores ecológicos que por medio de platicas ecológicas les permitan formar un criterio sobre la ecología y el daño que le causa la contaminación ambiental.
Estrategias: - Conferencias Ecológicas
- Platicas sobre contaminación
- campañas de reciclaje
- brigadas recolectoras de pet
Técnicas:
- Escucha activa
( Analizar y problematizar lo antes visto en las conferencias ecológicas)
- Mesa redonda
- Lluvia de ideas
- participación activa
- reforzadores de conocimiento (estimulo respuesta)
Actividades: Presentación frente al grupo
Proporcionar material con el cual se pretende trabajar
Proporcionar Conferencia sobre ecología y Platica sobre contaminación
Clarificar el tema de la ecología, contaminación, y reciclaje
Clarificar dudas acerca de la basura orgánica e inorgánica
Análisis y discusión del contenido de la conferencia
Involucrarse en campañas de reciclaje
Involucrar a los estudiantes en actividades ecológicas
Aclaración de dudas sobre el tema.
Recursos:
MATERIALES: Botellas de plástico
Cartones viejos
Tijeras
Botes de aluminio
ECONOMICOS: Apoyo económico para la compra de material didáctico.
HUMANOS: Apoyo en la repartición de material por algún compañero
JGZ DERECHOS RECERVADOS
Evidencias:
Contenido: Ecología y Contaminación Ambiental
Objetivo: Fomentar en los alumnos valores ecológicos que por medio de platicas ecológicas les permitan formar un criterio sobre la ecología y el daño que le causa la contaminación ambiental.
Estrategias: - Conferencias Ecológicas
- Platicas sobre contaminación
- campañas de reciclaje
- brigadas recolectoras de pet
Técnicas:
- Escucha activa
( Analizar y problematizar lo antes visto en las conferencias ecológicas)
- Mesa redonda
- Lluvia de ideas
- participación activa
- reforzadores de conocimiento (estimulo respuesta)
Actividades: Presentación frente al grupo
Proporcionar material con el cual se pretende trabajar
Proporcionar Conferencia sobre ecología y Platica sobre contaminación
Clarificar el tema de la ecología, contaminación, y reciclaje
Clarificar dudas acerca de la basura orgánica e inorgánica
Análisis y discusión del contenido de la conferencia
Involucrarse en campañas de reciclaje
Involucrar a los estudiantes en actividades ecológicas
Aclaración de dudas sobre el tema.
Recursos:
MATERIALES: Botellas de plástico
Cartones viejos
Tijeras
Botes de aluminio
ECONOMICOS: Apoyo económico para la compra de material didáctico.
HUMANOS: Apoyo en la repartición de material por algún compañero
JGZ DERECHOS RECERVADOS
Evidencias:
Resumen completo
EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES
*Las actitudes: conceptualización y su inclusión en los nuevos currículos.
Introduccion:
¿Qué son las actitudes y par que sirven?
En el lenguaje coloquial se recurre al término de actitud para señalar que una persona puede tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas que le gustan o disgustan, le atraen o le repelen, le produzcan confianza o desconfianza. Conocemos o creemos conocer las actitudes de las personas por que tienden a reflejarse en su forma de hablar, de actuar y de comportarse y susa relaciones con los demás.
En el intento de comprender y explicar el comportamiento humano, la psicología social utiliza también constantemente el concepto de la actitud, este término es el que mas se emplea en la disciplina.
Desarrollo:
*Conceptualización de las actitudes.
Una actitud es formulada siempre como una propiedad de la personalidad individual. Una actitud es menos duradera que el temperamento, pero más duradera que un motivo o un humor o estado de ánimo. Aun que los principales determinantes de las actitudes se entienden en términos influencia social, tales como normas, roles valores o creencias esto no las distinguen por completo de otros constructor de personalidad.
Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto del objeto de su opinión.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del afecto en la persona a la que aquellas se refieren.
Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, sino también porque la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada, la cual no requeriría una motivación adicional.
Se puede definir que las actitudes como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinando un objeto, persona, suceso o situación y actuar con consonancia en dicha acción, las actitudes poseen, por tanto tres componentes básicos o definitorios que reflejan la complejidad de la realidad social. La formación y el cambio de actitudes operan siempre con estos tres componentes, que son:
-componente cognitivo (conocimientos y creencias)
-comportamiento afectivo (sentimientos y preferencias)
-componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de interacciones)
Conclusion:
Estos tres aspectos funcionan de interrelacionados y así han de ser tratados en todo enfoque que trate de aproximarse a la realidad y de explicar que es lo que ocurre.
*Las actitudes: conceptualización y su inclusión en los nuevos currículos.
Introduccion:
¿Qué son las actitudes y par que sirven?
En el lenguaje coloquial se recurre al término de actitud para señalar que una persona puede tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas que le gustan o disgustan, le atraen o le repelen, le produzcan confianza o desconfianza. Conocemos o creemos conocer las actitudes de las personas por que tienden a reflejarse en su forma de hablar, de actuar y de comportarse y susa relaciones con los demás.
En el intento de comprender y explicar el comportamiento humano, la psicología social utiliza también constantemente el concepto de la actitud, este término es el que mas se emplea en la disciplina.
Desarrollo:
*Conceptualización de las actitudes.
Una actitud es formulada siempre como una propiedad de la personalidad individual. Una actitud es menos duradera que el temperamento, pero más duradera que un motivo o un humor o estado de ánimo. Aun que los principales determinantes de las actitudes se entienden en términos influencia social, tales como normas, roles valores o creencias esto no las distinguen por completo de otros constructor de personalidad.
Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto del objeto de su opinión.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del afecto en la persona a la que aquellas se refieren.
Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, sino también porque la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada, la cual no requeriría una motivación adicional.
Se puede definir que las actitudes como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinando un objeto, persona, suceso o situación y actuar con consonancia en dicha acción, las actitudes poseen, por tanto tres componentes básicos o definitorios que reflejan la complejidad de la realidad social. La formación y el cambio de actitudes operan siempre con estos tres componentes, que son:
-componente cognitivo (conocimientos y creencias)
-comportamiento afectivo (sentimientos y preferencias)
-componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de interacciones)
Conclusion:
Estos tres aspectos funcionan de interrelacionados y así han de ser tratados en todo enfoque que trate de aproximarse a la realidad y de explicar que es lo que ocurre.
Desnutricion infantil
Contenido: Desnutricion infantil
Objetivo: se pretende impartir conocimientos generales sobre la desnutricion que ayuden a los alumnos de psicologia educativa a que puedan diagnosticar y a persivir sintomas de algun cuadro de desnutricion en algun niño.
Estrategia: Para lograr que los alumnos adquieran o aprendan ciertos conocimientos sobre la desnutricion infantil se sugiere someter a los alumnos a un curso de ascerorias profesionales encuanto a la desnutricion siendo guiados por algun nutriologo que resuelva sus dudas.
Actividades: Para verificar que los alumnos allan comprendido las acesorias y que han adquirido conocimientos que le permitan diagnosticar sintomas de desnutricion se aplicaran examenes con problemas nutricionales que permitan a los alumnos aplicar los conocimientos adquiridos.
El estudiante
La historia se centra en Juan o Chano un hombre de avanzada edad, que en su jubilación decide estudiar literatura en la universidad, decisión que a su Sirenita en un principio no le agrada tanto pero finalmente le otorga total apoyo a su esposo, y que sin este el no hubiera podido llevarla a cabo.
Al llegar a la Universidad, Chano se encuentra en un mundo totalmente nuevo y al que es ajeno, pero se incorpora poco a poco y se gana la confianza y amistad de un grupo de jóvenes, él se involucra de una manera positiva en sus vidas, y las historias de ellos se desarrollan simultáneamente en la película junto con su relación con Chano.
Una película “bonita” podría decirle, Chano representa a esa figura del buen hombre, que ama y respeta a su esposa y con quien lleva un ejemplar matrimonio y ese sincero y profundo amor que una pareja se puede tener, que es esta sociedad falta ver tanto, desde la vida real, hasta las historias representadas en lo medio de comunicación masiva.
Un detalle muy padre de la película, es la manera en que, por medio del arte, Chano llega a introducirse de una manera muy significativa en la vida de sus jóvenes compañeros de estudio, y puede ser esa buena influencia en ellos, influencia que estos necesitan desesperadamente en una sociedad tan difícil en la que se desenvuelven. Con una obra grande como el quijote, Chano les enseña a entender de una manera más profunda la literatura y la vida misma. Termina siendo la luz que estos jóvenes necesitan y les brinda ayuda casi paternal en sus momentos de crisis, el es la iagen que uno admira y que nos ayuda a seguir adelante.
Estrategias para que un niño analice o redacte un cuento
En primer lugar se necesita que el niño conozca lo que es un cuento.
Después:
Una de las técnicas básicas para poder llevar al niño a que relate o redacte un cuento es la siguiente: si se pretende que el niño cuente algún cuento ya antes visto o escuchado, se le pide al niño que nos platique el cuento y por medio de preguntas claves, hacer que el niño pueda identificar las partes importantes y personajes principales del cuento.
Una vez logrando esto se pregunta al niño ¿cres que tu podrías inventar un cuento?
Si el niño se encuentra en preescolar y aun no sabe escribir basta con que te relate el cuento, para que puedas comprobar si entendió lo que es un cuento, si el susodicho que este narrando, manifestara a personajes, lugares, y le pone un principio un desarrollo y un final a su historia se abra logrado el cometido.
Dependiendo de la edad de los estudiantes, hablemos de nivel preescolar hasta 1° de primaria, los resultados suelen variar, y por supuesto las estrategias tienen que ser diferentes de acuerdo al tipo de niños a quienes nos queramos dirigir.
En todo caso la estrategia cambia cuando se trata de niños a un nivel más avanzado por ejemplo pasemos del relato a lo escrito:
Con los chicos de primaria es diferente ahí se puede pedir que ellos redacten un cuento o lo modifiquen como ejemplo pongo la imagen de arriba " La verdadera historia del mago de oz" -"El final es que jamás encuentran al mago y pues el espanta pájaros, el hombre de hojalata y el león, matan a Doroti y es así como el espanta pájaros consigue su cerebro, el hombre de hojalata su corazón y el león pierde el miedo al ver el cadáver de la niña...
(Repito es un ejemplo).
Basando ejemplos similares los niños podrán darse la idea de cómo modificar una historia basados en su imaginación y sobretodo logrando así que ellos puedan plasmar sus ideas por medio de la escritura.
JGZ- Derechos reservados.
REQUISITOS DE LA PROGRAMACION DOCENTE
REQUISITOS PREVIOS
Es obligación del profesor, antes de lanzarse a la tarea de programar, conocer de antemano con qué material humano y de todo tipo va poder contar para su labor y cuáles son sus características más significativas. Es necesario:
a) Hacer un diagnóstico de los alumnos.
b) Hacer un estudio del medio en el que se desenvuelven.
c) Examinar las disponibilidades del centro, tanto en instalaciones como en material y profesorado.
d) Tener en cuenta las exigencias que podríamos llamar académicas.
PROGRAMACIÓN LARGA
Al comienzo del año escolar los responsables de un centro docente, deben elaborar o ratificar su planificación general.
Esta tarea la han de llevar a cabo los órganos encargados de las tareas estrictamente docentes en los respectivos centros. A esto se le suele llamar programación larga y puede referirse a una sola asignatura.
Los elementos fundamentales de toda programación suelen ser siempre los mismos: objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación todos estos llevan elementos fundamentales que casi siempre son los mismos es decir: objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.
OBEJTIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos son metas que queremos que nuestros alumnos alcancen. Vienen determinados por un verbo que nos indicará que acción debe ser capaz de realizar el alumno al finalizar el proceso de aprendizaje.
Los cuales no solo sirven para otorgar información al estudiante si no que también se debe intentar formarlo como sujeto.
CONTENIDOS
Los límites de los contenidos suelen ser facilitados por la administración en forma de cuestionarios y programas en los niveles no universitarios. Es preciso estructurarlos en bloques y a su vez estos dividirlos en temas.
ACTIVADES
Las actividades que deben llevar a cabo los profesores y alumnos para que estos alcancen los objetivos previstos. Deben llevar los siguientes pasos.
a) Una superficial descripción de los distintos tipos de actividades que los alumnos han de llevar a cabo.
b) La indicación de la metodología utilizada por el profesor.
c) La organización de los grupos o espacios a utilizar en el desarrollo de las actividades.
d) La distribución del tiempo y de las actividades a lo largo del curso.
RECURSOS
Los recursos son aquellos, diversos materiales didácticos que se prevé utilizar a lo largo del curso. Conviene especificar cuáles de dichos recursos serán aportados por la institución.
EVALUACION
Tanto los objetivos como la propia programación no tendría sentido si no hubiera evaluación. En una programación larga este programa ha de incluir los siguientes aspectos:
a) Figar los criterios a tener en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos y las técnicas a utilizar en el desarrollo de la misma.
b) Determinar las estrategias a seguir a lo largo del curso.
c) Toda evaluación ha de terminar con un análisis de los resultados obtenidos
PROGRAMACIÓN CORTA
Es en la que cada profesor ha de elaborar periódicamente para los alumnos de su propia aula. Lo importante en la programación es que ésta se haga. Otro aspecto a tener en cuenta es que esta programación tiene que estar íntimamente relacionada con la programación larga. Para esta programación corta ponemos los mismos apartados que la larga.
Es obligación del profesor, antes de lanzarse a la tarea de programar, conocer de antemano con qué material humano y de todo tipo va poder contar para su labor y cuáles son sus características más significativas. Es necesario:
a) Hacer un diagnóstico de los alumnos.
b) Hacer un estudio del medio en el que se desenvuelven.
c) Examinar las disponibilidades del centro, tanto en instalaciones como en material y profesorado.
d) Tener en cuenta las exigencias que podríamos llamar académicas.
PROGRAMACIÓN LARGA
Al comienzo del año escolar los responsables de un centro docente, deben elaborar o ratificar su planificación general.
Esta tarea la han de llevar a cabo los órganos encargados de las tareas estrictamente docentes en los respectivos centros. A esto se le suele llamar programación larga y puede referirse a una sola asignatura.
Los elementos fundamentales de toda programación suelen ser siempre los mismos: objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación todos estos llevan elementos fundamentales que casi siempre son los mismos es decir: objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.
OBEJTIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos son metas que queremos que nuestros alumnos alcancen. Vienen determinados por un verbo que nos indicará que acción debe ser capaz de realizar el alumno al finalizar el proceso de aprendizaje.
Los cuales no solo sirven para otorgar información al estudiante si no que también se debe intentar formarlo como sujeto.
CONTENIDOS
Los límites de los contenidos suelen ser facilitados por la administración en forma de cuestionarios y programas en los niveles no universitarios. Es preciso estructurarlos en bloques y a su vez estos dividirlos en temas.
ACTIVADES
Las actividades que deben llevar a cabo los profesores y alumnos para que estos alcancen los objetivos previstos. Deben llevar los siguientes pasos.
a) Una superficial descripción de los distintos tipos de actividades que los alumnos han de llevar a cabo.
b) La indicación de la metodología utilizada por el profesor.
c) La organización de los grupos o espacios a utilizar en el desarrollo de las actividades.
d) La distribución del tiempo y de las actividades a lo largo del curso.
RECURSOS
Los recursos son aquellos, diversos materiales didácticos que se prevé utilizar a lo largo del curso. Conviene especificar cuáles de dichos recursos serán aportados por la institución.
EVALUACION
Tanto los objetivos como la propia programación no tendría sentido si no hubiera evaluación. En una programación larga este programa ha de incluir los siguientes aspectos:
a) Figar los criterios a tener en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos y las técnicas a utilizar en el desarrollo de la misma.
b) Determinar las estrategias a seguir a lo largo del curso.
c) Toda evaluación ha de terminar con un análisis de los resultados obtenidos
PROGRAMACIÓN CORTA
Es en la que cada profesor ha de elaborar periódicamente para los alumnos de su propia aula. Lo importante en la programación es que ésta se haga. Otro aspecto a tener en cuenta es que esta programación tiene que estar íntimamente relacionada con la programación larga. Para esta programación corta ponemos los mismos apartados que la larga.
Objetivos y contenidos
Contenido: Estrategias de enseñanza aprendizaje dentro del aula de clases
Objetivo: Instruir a los futuros docentes estrategias y tecnicas de enseñanza aprendizaje para poder desarrollar futuras clases en el hambito laboral.
Objetivo: Instruir a los futuros docentes estrategias y tecnicas de enseñanza aprendizaje para poder desarrollar futuras clases en el hambito laboral.
Resumen de lectura.
Reseñar, diseñar y enseñar tiene una misma raíz; RESEÑAR, PONER SEÑALES, DISEÑAR, SEÑALAR o TRAZAR algo separado de su realidad; y ENSEÑAR es señalar, mostrar, indicar algo o alguien; el diseño de la enseñanza. El diseño de la enseñanza va a poner las señales mas características que sirvan de claves para tener una visión de conjunto.
ELEMENTOS DEL ACTO DE ENSEÑAR:
Uno que enseña y otro que aprende.
Puede, quiere y sepa enseñar. Pueda, quiere y sepa aprender.
Conseguir metas.
Enseñar es el acto por el cual el profesor, muestra conocimientos, hábitos y habilidades a un alumno.
Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor.
CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE:
Competencia en el dominio de los contenidos: Para enseñar hay que dominar el cognoscitivamente lo que se quiere enseñar.
Motivación del docente: El Profesor motivado, motiva y pone los medios adecuados para transmitir lo que el sabe.
Habilidad o comunicabilidad didáctica: Vista informativa; significa que el alumno obtenga el mayor numero de contenidos enseñados. Vista formativa; significa que se desarrolla en el alumno las actitudes, habitos y habilidades. La habilidad didáctica es propiciada cuando existe dominio de la materia y motivacion para enseñarla, hay que tener hábitos y técnicas.
DISEÑAR PARA ENSEÑAR.
Se trata de un diseño latente, implícito o inconsciente, se realiza de forma automática. La necesidad del diseño tiene que tener una variable de organización y motivación. el diseño se hace imprescindible cuando los componentes son numerosas, se necesita crear un planteamiento mas riguroso y técnico, la enseñanza es mas expositiva y verbal, cuando se habla de un diseño se entiende tanto la acción de diseñar un programa y este programa es el desglose de los contenidos de enseñanza.
PROCESOS DE DISEÑOS.
Diagnostico inicial. Evalúa las características y condiciones de los alumnos. Organización de los contenidos. La problematica del diseño, se concretan los requisitos que hay que tener en cuenta cuando se diseña o realiza una programación, se plantean las cualidades que deben tener un diseño y como subsanar los errores mas frecuentes; el diseño constituye la formación teorica y la practica educativa, se proyecta la ideología y la formación científica - técnica del profesor. La programacion es un eslabón del proceso docente.
REQUISITOS PREVIOS.
La programación es un eslabón del proceso docente. Para ello es necesario que el profesor conozca el material humano al que se va a enfrentar, por ello necesita hacer lo siguiente:
Hacer un diagnostico de los alumnos.
Hacer un estudio completo del contexto de los alumnos.
Examinar las disponibilidades del centro educativo.
Tener en cuenta las exigencias de los programas oficiales, normatividad institucional.
PROGRAMACION LARGA
Los elementos fundamentales de toda programacion son:
Objetivos especificos: Son las metas que queremos que nuestros alumnos alcancen.
Contenidos: Son los conocimientos que el alumno tiene que atender, entender, juzgar y valorar.
ELEMENTOS DEL ACTO DE ENSEÑAR:
Uno que enseña y otro que aprende.
Puede, quiere y sepa enseñar. Pueda, quiere y sepa aprender.
Conseguir metas.
Enseñar es el acto por el cual el profesor, muestra conocimientos, hábitos y habilidades a un alumno.
Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor.
CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE:
Competencia en el dominio de los contenidos: Para enseñar hay que dominar el cognoscitivamente lo que se quiere enseñar.
Motivación del docente: El Profesor motivado, motiva y pone los medios adecuados para transmitir lo que el sabe.
Habilidad o comunicabilidad didáctica: Vista informativa; significa que el alumno obtenga el mayor numero de contenidos enseñados. Vista formativa; significa que se desarrolla en el alumno las actitudes, habitos y habilidades. La habilidad didáctica es propiciada cuando existe dominio de la materia y motivacion para enseñarla, hay que tener hábitos y técnicas.
DISEÑAR PARA ENSEÑAR.
Se trata de un diseño latente, implícito o inconsciente, se realiza de forma automática. La necesidad del diseño tiene que tener una variable de organización y motivación. el diseño se hace imprescindible cuando los componentes son numerosas, se necesita crear un planteamiento mas riguroso y técnico, la enseñanza es mas expositiva y verbal, cuando se habla de un diseño se entiende tanto la acción de diseñar un programa y este programa es el desglose de los contenidos de enseñanza.
PROCESOS DE DISEÑOS.
Diagnostico inicial. Evalúa las características y condiciones de los alumnos. Organización de los contenidos. La problematica del diseño, se concretan los requisitos que hay que tener en cuenta cuando se diseña o realiza una programación, se plantean las cualidades que deben tener un diseño y como subsanar los errores mas frecuentes; el diseño constituye la formación teorica y la practica educativa, se proyecta la ideología y la formación científica - técnica del profesor. La programacion es un eslabón del proceso docente.
REQUISITOS PREVIOS.
La programación es un eslabón del proceso docente. Para ello es necesario que el profesor conozca el material humano al que se va a enfrentar, por ello necesita hacer lo siguiente:
Hacer un diagnostico de los alumnos.
Hacer un estudio completo del contexto de los alumnos.
Examinar las disponibilidades del centro educativo.
Tener en cuenta las exigencias de los programas oficiales, normatividad institucional.
PROGRAMACION LARGA
Los elementos fundamentales de toda programacion son:
Objetivos especificos: Son las metas que queremos que nuestros alumnos alcancen.
Contenidos: Son los conocimientos que el alumno tiene que atender, entender, juzgar y valorar.
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