Estrategias para que un niño analice o redacte un cuento

En primer lugar se necesita que el niño conozca lo que es un cuento.

Después:
Una de las técnicas básicas para poder llevar al niño a que relate o redacte un cuento es la siguiente: si se pretende que el niño cuente algún cuento ya antes visto o escuchado, se le pide al niño que nos platique el cuento y por medio de preguntas claves, hacer que el niño pueda identificar las partes importantes y personajes principales del cuento.

Una vez logrando esto se pregunta al niño ¿cres que tu podrías inventar un cuento?
Si el niño se encuentra en preescolar y aun no sabe escribir basta con que te relate el cuento, para que puedas comprobar si entendió lo que es un cuento, si el susodicho que este narrando, manifestara a personajes, lugares, y le pone un principio un desarrollo y un final a su historia se abra logrado el cometido.

Dependiendo de la edad de los estudiantes, hablemos de nivel preescolar hasta 1° de primaria, los resultados suelen variar, y por supuesto las estrategias tienen que ser diferentes de acuerdo al tipo de niños a quienes nos queramos dirigir.

En todo caso la estrategia cambia cuando se trata de niños a un nivel más avanzado por ejemplo pasemos del relato a lo escrito:
Con los chicos de primaria es diferente ahí se puede pedir que ellos redacten un cuento o lo modifiquen como ejemplo pongo la imagen de arriba " La verdadera historia del mago de oz" -"El final es que jamás encuentran al mago y pues el espanta pájaros, el hombre de hojalata y el león, matan a Doroti y es así como el espanta pájaros consigue su cerebro, el hombre de hojalata su corazón y el león pierde el miedo al ver el cadáver de la niña...
(Repito es un ejemplo).

Basando ejemplos similares los niños podrán darse la idea de cómo modificar una historia basados en su imaginación y sobretodo logrando así que ellos puedan plasmar sus ideas por medio de la escritura.


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REQUISITOS DE LA PROGRAMACION DOCENTE

REQUISITOS PREVIOS
Es obligación del profesor, antes de lanzarse a la tarea de programar, conocer de antemano con qué material humano y de todo tipo va poder contar para su labor y cuáles son sus características más significativas. Es necesario:
a) Hacer un diagnóstico de los alumnos.
b) Hacer un estudio del medio en el que se desenvuelven.
c) Examinar las disponibilidades del centro, tanto en instalaciones como en material y profesorado.
d) Tener en cuenta las exigencias que podríamos llamar académicas.

PROGRAMACIÓN LARGA
Al comienzo del año escolar los responsables de un centro docente, deben elaborar o ratificar su planificación general.
Esta tarea la han de llevar a cabo los órganos encargados de las tareas estrictamente docentes en los respectivos centros. A esto se le suele llamar programación larga y puede referirse a una sola asignatura.
Los elementos fundamentales de toda programación suelen ser siempre los mismos: objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación todos estos llevan elementos fundamentales que casi siempre son los mismos es decir: objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.

OBEJTIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos son metas que queremos que nuestros alumnos alcancen. Vienen determinados por un verbo que nos indicará que acción debe ser capaz de realizar el alumno al finalizar el proceso de aprendizaje.
Los cuales no solo sirven para otorgar información al estudiante si no que también se debe intentar formarlo como sujeto.

CONTENIDOS
Los límites de los contenidos suelen ser facilitados por la administración en forma de cuestionarios y programas en los niveles no universitarios. Es preciso estructurarlos en bloques y a su vez estos dividirlos en temas.

ACTIVADES
Las actividades que deben llevar a cabo los profesores y alumnos para que estos alcancen los objetivos previstos. Deben llevar los siguientes pasos.

a) Una superficial descripción de los distintos tipos de actividades que los alumnos han de llevar a cabo.
b) La indicación de la metodología utilizada por el profesor.
c) La organización de los grupos o espacios a utilizar en el desarrollo de las actividades.
d) La distribución del tiempo y de las actividades a lo largo del curso.

RECURSOS
Los recursos son aquellos, diversos materiales didácticos que se prevé utilizar a lo largo del curso. Conviene especificar cuáles de dichos recursos serán aportados por la institución.
EVALUACION
Tanto los objetivos como la propia programación no tendría sentido si no hubiera evaluación. En una programación larga este programa ha de incluir los siguientes aspectos:
a) Figar los criterios a tener en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos y las técnicas a utilizar en el desarrollo de la misma.
b) Determinar las estrategias a seguir a lo largo del curso.
c) Toda evaluación ha de terminar con un análisis de los resultados obtenidos

PROGRAMACIÓN CORTA
Es en la que cada profesor ha de elaborar periódicamente para los alumnos de su propia aula. Lo importante en la programación es que ésta se haga. Otro aspecto a tener en cuenta es que esta programación tiene que estar íntimamente relacionada con la programación larga. Para esta programación corta ponemos los mismos apartados que la larga.

Objetivos y contenidos

Contenido: Estrategias de enseñanza aprendizaje dentro del aula de clases

Objetivo: Instruir a los futuros docentes estrategias y tecnicas de enseñanza aprendizaje para poder desarrollar futuras clases en el hambito laboral.

Resumen de lectura.

Reseñar, diseñar y enseñar tiene una misma raíz; RESEÑAR, PONER SEÑALES, DISEÑAR, SEÑALAR o TRAZAR algo separado de su realidad; y ENSEÑAR es señalar, mostrar, indicar algo o alguien; el diseño de la enseñanza. El diseño de la enseñanza va a poner las señales mas características que sirvan de claves para tener una visión de conjunto.
ELEMENTOS DEL ACTO DE ENSEÑAR:
Uno que enseña y otro que aprende.
Puede, quiere y sepa enseñar. Pueda, quiere y sepa aprender.
Conseguir metas.
Enseñar es el acto por el cual el profesor, muestra conocimientos, hábitos y habilidades a un alumno.
Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor.
CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE:
Competencia en el dominio de los contenidos: Para enseñar hay que dominar el cognoscitivamente lo que se quiere enseñar.
Motivación del docente: El Profesor motivado, motiva y pone los medios adecuados para transmitir lo que el sabe.
Habilidad o comunicabilidad didáctica: Vista informativa; significa que el alumno obtenga el mayor numero de contenidos enseñados. Vista formativa; significa que se desarrolla en el alumno las actitudes, habitos y habilidades. La habilidad didáctica es propiciada cuando existe dominio de la materia y motivacion para enseñarla, hay que tener hábitos y técnicas.
DISEÑAR PARA ENSEÑAR.
Se trata de un diseño latente, implícito o inconsciente, se realiza de forma automática. La necesidad del diseño tiene que tener una variable de organización y motivación. el diseño se hace imprescindible cuando los componentes son numerosas, se necesita crear un planteamiento mas riguroso y técnico, la enseñanza es mas expositiva y verbal, cuando se habla de un diseño se entiende tanto la acción de diseñar un programa y este programa es el desglose de los contenidos de enseñanza.
PROCESOS DE DISEÑOS.
Diagnostico inicial. Evalúa las características y condiciones de los alumnos. Organización de los contenidos. La problematica del diseño, se concretan los requisitos que hay que tener en cuenta cuando se diseña o realiza una programación, se plantean las cualidades que deben tener un diseño y como subsanar los errores mas frecuentes; el diseño constituye la formación teorica y la practica educativa, se proyecta la ideología y la formación científica - técnica del profesor. La programacion es un eslabón del proceso docente.
REQUISITOS PREVIOS.
La programación es un eslabón del proceso docente. Para ello es necesario que el profesor conozca el material humano al que se va a enfrentar, por ello necesita hacer lo siguiente:
Hacer un diagnostico de los alumnos.
Hacer un estudio completo del contexto de los alumnos.
Examinar las disponibilidades del centro educativo.
Tener en cuenta las exigencias de los programas oficiales, normatividad institucional.
PROGRAMACION LARGA
Los elementos fundamentales de toda programacion son:
Objetivos especificos: Son las metas que queremos que nuestros alumnos alcancen.
Contenidos: Son los conocimientos que el alumno tiene que atender, entender, juzgar y valorar.